六合中学毕业证样本、高中成绩单、

 

学校占地160亩，校园山水相依，环境优美；文化氛围浓厚，宜人读书求学。

 

学校以校风正、教风实、学风浓、管理严、质量高、校园美在社会上赢得了良好的声誉，为国家输送了大批优秀毕业生。学校现有70个班，4180名学生，316名教职工。264名专任教师中有全国 "五·一"劳动奖章获得者、省特级教师1人，市劳模2人，市、区学科带头人和优秀青年教师58人，中高级职称161人，毕业及在读研究生15人。

 

长期以来，学校形成了优良的办学传统和鲜明的办学特色，办学成绩显著，为国家培养了大批人才。特别是近几年来，学校确立"以人为本，促进师生整体持续发展"的办学理念，实行"强化管理，整体推进"的办学机制，加强"校风、教风、学风"建设，深化教育改革，推进素质教育，取得了丰硕的成果。学校在高考中取得了优异的成绩，一直处于南京市前列。1998年高考一举夺得南京市文、理、外三科个人第一名，2001年高考又夺得南京市文科个人第一名，2003、2004年高考本科上线人数名列南京市第三。

 

近几年来，学校获得的主要荣誉有：省文明单位、省德育工作先进学校、省实施素质教育先进学校、省教育技术装备先进单位、省现代教育技术实验学校、省贯彻学校体育卫生条例优秀级学校、省绿色学校、全国贯彻学校体育工作条例优秀学校、全国读书育人特色学校、市文明单位、市建设新南京先进单位、市校园景观先进学校、市教育教学科研实验基地等。

 

学校地址

江苏省南京市六合区雄州镇长江路116号

 

优秀教师

江苏省六合高级中学

 

1969年生，六合人，中共党员，南京国际关系学院毕业。

 

1992年工作，现任江苏省六合高级中学党委书记、高中英语教师。中学高级教师。

 

曾获“南京市劳动模范”、“南京市优秀教育工作者”、“六合区优秀青年教师”等荣誉称号。

 

1963年生，六合人，1994年加入中国民主同盟。1981年工作，现任江苏省六合高级中

 

李有将

 

学常务副校长、高中数学教师。

 

中学高级教师。曾获“南京市德育先进个人”、“六合区优秀教育工作者”等荣誉称号。六合区人大代表。

 

1961年生，1981年工作。中学高级教师。历任六合四合中学校长、四合教办主任、瓜埠中心学校校长，2004年调入六合高级中学任副校长，分管后勤工作。曾获得“南京市先进教育工作者”、“六合县先进教育工作者”等荣誉称号；六合县十二、十四届人大代表。

 

校园新闻

2013年10月18—21日，六合高级中学举办了第三届体育节。

 

2007年9月24—26日，六合高级中学举办了第二届体育节。

 

2015年6月10日，六合高级中学举办了高三毕业典礼。

 

教师培训

一、课题界说

 

教师培训是指在教育行政部门和有关业务部门的规划和指导下，以提高教师教育教学能力为主要目

 

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标，通过教育教学和教学科研活动来培训全体教师的一种全员性继续教育活动。

 

方式指培训的形式和模式，即按照一定的标准，将各级各类的培训分成若干种培训的形式。途径，这里指完成各种培训任务，实现培训目标，所采用的具体操作方法。这两个词义有容易混淆之处，此处需辨别清楚。方式讲的是“是什么”的问题，途径讲的是“怎么做”的问题。

 

中学教师界定了研究的范围，体现了与其他教师培训方式同中有异的特点。

 

二、课题提出的缘起

 

1．学校背景

 

随着社会的发展，我校的办学规模不断扩大，每年进入我校工作的年青教师达二三十人，如何让这批教师迅速成熟起来，学校要为他们提供一个平台，将他们个人在教育教学方面提升的愿望与学校的发展结合起来。

 

我校有60多年的校史，教师队伍承继了优良的传统，教育教学工作勤奋刻苦，但教育教学的科研能力不强，如何通过培训，从整体提高这方面的能力，是摆在学校面前的迫切课题。

 

2．时代要求

 

在知识经济时代，日益呼唤创新人才的背景下，教育呈现出落后于社会经济发展需要的明显态势。教育教学方法的因循守旧，难以满足高校及社会对学校培养出来的人才需求，教师的知识需要不断更新，

 

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教育教学的能力需要不断增强。

 

素质教育呼唤摈弃传统的应试做法。长期以来，学校重中之重工作是追求高考升学率，忽视学生素质的全面发展，素质教育要求重塑教师的教育理念，从以人为本的思想出发，实现师生的同步可持续发展。

 

随着新课程的实施，对教师的知识储备和教学能力提出了更高的要求，新型的师生关系，有别于传统的课堂教学情境，一时之间还难以让所有的教师接受和适应。通过培训，可以让教师作好心理上的准备。

 

《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出“跨世纪园丁工程”中重要内容之一是对全体中小学校长和教师进行继续教育。目前，各地各级教育主管部门都将教师培训工作作为一项重要工作来加以落实。如何协调好培训与本职工作的关系，如何见出培训的成效，都是教师培训工作中不可忽视的问题。

 

三、理论基础：

 

1．斯皮克为代表提出的教师素质优先发展理论。斯皮克指出：在现代社会条件下，教师素质提高的重心应定位在教师职业本位的发展。“无论是社会，还是个人，都不能给某种职业施以尊严。它不是外在的，与其说是外在的争取的结果，倒不如说职业尊严体现在个人的每一个行动之中。”教师职业也不例外，教师素质的发展要建立一种“以学校教师为主导，根据学校教师的现实需要而设计的多范畴发展管理模式”，即要有一套完整的培养教师成长的方案，依据这一理论，对教师进行培训，是促进其成长的必经之途。 2．终身学习的理论。我们处在知识更新速度加快的时代，新的知识，新的技术日新月异，各种学习型组织不断诞生，教师原有的知识体系难以应付各类新出现的问题，需要不断重构知识系统，终身学习是每一位从教者

 

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自我提高的主要途径和不可放弃的人生权利，强调教师的培训，也就是要树立终身学习的观念。

 

3．辩证唯物主义的认识论。辩证唯物主义认为：由实践上升到理论，又从理论回到实践，形成了一个认知的过程。认知的过程是循环往复，周而复始的。一名教师经过师范院校的学习储备了一定的理论知识，然后由理论走向实践，在实践中总会碰到书本知识以外的问题，这时就需要有理论的提升。再者，教学实践中逐渐积累起一套经验，也需要上升到理论的高度。通过培训的方式，可以让理论与实践更加紧密地结合起来。

 

四、研究目的

 

通过本课题的研究，探索中学教师培训的主要方式与具体途径，在实践中总结经验，上升到理论，再用理论指导教师培训工作，使教师培训工作步入良性轨道。

 

通过本课题研究，构建中学教师综合素质的评价体系，造就一支“敬业爱生，学高身正，甘于奉献，教有特色”的教师队伍。

 

五、课题研究的主要内容

 

1．中学教师培训体系的研究，构建教师培训的网络，突出教师培训的长期连续性特点。

 

2．中学教师职业道德培养的研究，牢固树立中学教师敬业爱岗的意识，并通过有关职业道德的培训，达成在教育教学中注重言传身教，具有乐于奉献精神的目标。

 

3．中学教师业务能力培养的研究，突出培训工作的实践性，将教师培训与教学工作紧密联系，能及时地学以致用。

 

4．中学教师现代化教育技术培训的研究，形成教师运用现代化教育技术辅助课堂教学及教

 

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育教学管理的能力。

 

5．中学青年教师培养模式的研究，青年教师的培养是一项系统工程，关乎学校未来的发展，其培训方式与其他培训有交叉之处，但又具有独特性。要做到通过系列培训，让青年教师达到胜任中学阶段教育教学的目标。

 

6．中学中青年骨干教师培养模式的研究，研究骨干教师的成长轨迹，总结出一些规律性经验。

 

7．中学学科带头人、特级教师培养的研究，从他们的成长经历中总结出经验，特别是发掘他们在教育科研方面的特长，从而推动教学与科研的结合。

 

8．中学教师学历进修的研究，研究教师专业知识提升与学科教学能力之间的关系。

 

9．中学教师校本培训，立足于学校，探究各种培训的方式和实施办法，以达到提高教师教育教学能力的目标。

 

六、课题研究的主要方法

 

1．专题讨论学习 经常性地召开课题组会议，进行专题性讨论与研究，学习兄弟学校的好的经验，并通过学习一些介绍教师培训做法的文章，提高课题研究的理论水平。

 

2．调查法

 

对中学教师进行调查，了解中学教师对培训方式及途径的建议与要求。

 

3．实验法：通过具体的培养方式进行实施研究。

 

4．个案分析法：分析个别骨干教师的成长过程，探索中学教师培养的一般规律。

 

5．文献法：检索有关中学教师培养的文献，借鉴别人的经验，并寻求中学教师培训的理论支撑。

 

6．经验总结法：对中学教师培养的成功经验进行总结，上升到理论，再由理论来指导教师培训的实践。

 

七、课题研究的实施过程

 

课题组于2001年向南京市教科所提出课题立项申请。仅通过立项评审以来，主要开展了以下几方面工作：

 

1．成立《中学教师培训方式及途径》的课题组

 

课题组长由我校分管教学的副校长担任，成员有学校各处室人员及各学科的骨干教师，组成比较有力的研究队伍。

 

课题组成立之后，通过上网方式，与兄弟学校交流方式，查找有关文献方式，学习有关教师培训的理论，认识教师培训工作的重要意义，对教师培训方式形成初步了解。

 

2．邀请专家为课题研究提供支持

 

虽然教师培训工作的开展由来已久，但长期以来，一直处于无序状态，没有形成完整的体系；教师对自身培训的意义的认识，也有较大落差。课题组成员对开展课题研究经验不足。学校邀请了市教科所宋宁老师和南师大的杨庆亮教授来校作专题讲座，就如何开展课题研究和如何由实践上升到理论，撰写教育教学论文进行了指导，对本课题的研究启发颇大。

 

3．开展材料积累工作

 

学校及各级教育主管部门开展了形式多样的教师培训工作，不可谓对这项工作不重视，但另一层面来看，却忽略了经验规律的总结，使得教师培训工作停留在无序状态，缺乏指导和推广意义。课题组针对这一现象，对已开展的培训方式作分析归类，结合成功的案例，探索培训方式中的具体操作方法，以期总结出有推广价值的经验。

 

4．在教师中开展有关教师培训方式及途径的调查研究

 

调查内容包含教师个人认为有效的培训方式是什么，参加过哪些培训方式，对校本培训的看法和建议等等，着重了解教师培训的现状，教师个人的发展愿望，教师培训的收效等方面的情况。

 

5．积极参与教师培训的组织管理工作

 

①参与青年教师岗前培训和师徒结对培训工作，从青年教师的职业道德和教学的各个环节入手，帮助青年教师完成角色转换，尽快适应教师工作。

 

②参与评比各级骨干教师的活动

 

学校每年度要评出校优秀青年教师，区内和市内每隔三年要评一次优秀青年教师和学科带头

 

江苏省六合高级中学

 

人，课题组认为，这些评比的结果只是一个终端的显示，此前应开展扎实的教师培训工作，这样才有利于能力的教师脱颖而出，因此以评比来促培训，是有必要的。

 

③参与制订校本培训计划

 

校本培训是最为常见的一种教师培训方式，其内容十分丰富，校内的听课评课，教研组和备课组内的讲座、研讨等等，都是校本培训的生动活泼的形式。课题组借鉴一些先进的做法，推出“推磨式”听课的举措和加强备课组建设的意见，基本上被学校采纳。

 

④参与现代化教育技术培训

 

目前学校已举办多期现代化教育技术的培训，多数教师已较熟练掌握现代化教育技术，相当数量的教师已能制作多媒体课件并用于辅助课堂教学。

 

⑤关注在职学历进修和骨干教师的培训工作

 

目前，学校有一批在职教育硕士研究生，通过实验研究表明，一可以处理好学历进修与本职工作珠关系，二通过学历进修，教师的专业理论素养和从事教科研的能力得到明显提升，教育理念得到更新，对教育教学实践产生了推动作用。

 

骨干教师的培训方式较多，有校本培训，有教育主管部门组织的短期培训班的培训，还有出国培训等，对这些培训方式加以研究，可以发现，培训对于拓宽教师的视野，更新教学理念有着积极作用。

 

八、研究的主要成效

 

1．对中学教师的培训意义有了更高层次的认识，对培训方式有了较为整体的了解，对实施培训的具体操作方法有了更为深入的领会。

 

2．对教师成长过程中一些带有规律性经验能够由感性认识上升到理性认识。

 

3．教师培训对于形成教师的教科研能力，具有推动作用。有些教师将自己的成长过程形成书面总结，具有一定的推广意义。或者将教学实践遇到的问题，加以思考，写成教学论文。

 

4．特别是在青年教师培养上，形成比较完善的体制。措施到位，既宽又严，宽严相济，督促与评比结合，形成一个较有利于青年教师成长的校园环境。

 

5．初步在教师队伍中形成自我发展的目标定位意识，使教师培训工作由过去的“要我培训”变为“我要培训”，增强了参加培训的动力。

 

九、下一步研究计划

 

1．进一步加强理论支撑。

 

2．不断充实已有的研究成果，总结规律，形成各个子课题的研究论文。

 

3．写出结题报告，撰写教学论文。

 

家长频道

美国孩子的爸爸妈妈们在家教中，从八个方面教育孩子学会理财。 一、教孩子认识各种货币的价值及其使用。家长从小就注意让孩子识别各种货币，并教孩子在使用中辨认各种货币的币值是多少，与教孩子学习加减法相结合，与买商品的活动相结合。

 

二、教孩子养成储蓄观念。美国家长，特别是华裔家长，很重视培养孩子的储蓄观念。

 

三、教孩子合理使用自己的积蓄。家长除了供给孩子最基本的生活必需品外，有些消费，让孩子用自己的积蓄去开支。

 

四、在金钱的使用方面要教孩子乐于分享。体验到捐款和助人的喜悦，懂得从小就要关心和帮助别人，自觉自愿地把自己的微小积蓄捐赠一部分给需要帮助的人们，让孩子从小就体验到人与人之间应该相互帮助和分享。

 

五、学会精打细算，不乱花钱，不浪费钱财。美国人的生活比较简朴，不论是在家里吃饭，还是请客吃饭都比较简单。

 

六、教孩子学会通过正当手段去获得一些收入。美国人常将自己不需要的东西拿出来拍卖。小孩自己用不着的玩具等也可以摆在家门口出售，以获得一点收入。有的小孩子帮忙送报也可以得到一些报酬。

 

七、有的家长也用金钱作奖赏来养成孩子的良好行为。在孩子为他人做了好事后也给予一定的奖励，以强化孩子的同情心和助人为乐的精神。

 

八、家长十分注意用自己的理财观念和消费行为来影响孩子。因为他们知道，许多时候父母不必说什么就可以把花钱的决定、次序、信念及习惯等潜移默化地传授给孩子，所以家长处处都要以身作则。

 

一位家长提出要请一位家庭教师，要求对方有一定的班主任工作经验，并能进行心理辅导。在人们正热衷于为自已的孩子购买各种参考用书、物色各种家庭教师为孩子补课，十分关注孩子考试分数的时候，这位家长却注重了孩子的全面发展，尤其是心理健康教育。这位家长在教育孩子方面，可谓是独有眼光。

 

心理的健全与智力的发展是相辅相成的。科学测试与实践证明：一个中等智力的人是能够学会人类的全部知识的。即使是天才，他们的智商有许多也并不比常人高。而他们之所以有比常人杰出的甚至伟大的成就，当然原因是多方面的，但其中一个重要原因是心理素质的健康与人格的健全。

 

因此，当您的孩子学习成绩有所滑坡，流露出厌学情绪，或心情抑郁而萎靡不振，或产生情绪对抗时，作为家长，应该意识到您的孩子是否心理有疾患而产生心理障碍。在这种情况下，如果不排除他的心理障碍，对症下药医治其心理疾患，而仍在学业上给其加码，那么，效果肯定是适得其反，以至于酿成悲剧。即使是学业优良的，如果心理不健康，也不能成为全面发展的健全的人。

 

心病还须心医治。事实上，最能了解孩子心理的，还是父母。细心的父母都能敏感地觉察到孩子心理的微妙变化。如果父母摸到了孩子的病症却无法诊治时，最好的方法是请心理医生，进行心理疏导，有经验的家庭教师，可以帮您打开孩子的心灵，排除心理障碍，引导孩子走上正路。