晋中静升中学毕业证样本、高中成绩单、一、地理位置

 

静升中学地处山西省晋中市灵石静升新区、王家大院南麓，东有灵石一中、介庙绵山风景区，西有灵石城区、资寿寺，大运高速、大西高铁、永吉大道纵横相连，使学校形成一种非常特殊的区位优势。

 

二、发展目标

2010年，晋中市推进现代学校工程建设，静升中学被推荐为晋中市走向现代学校首批试点校、晋中市示范初中协作会会员校，根据现代社会发展的需要，遵循现代教育发展的内在规律，结合静升中学30多年来形成的文化优势，积极推进现代学校工程建设已经成为静升中学近五年发展的重要任务。　为此我校提出一标四化的建设目标，一标即一个目标：走向现代学校；四化即规范化、民主化、科学化、现代化。规范化就是严格执行招生编班行为规范、作息时间规范、课程管理规范、教师从教行为规范与收费行为规范，严格执行经费支出、作业布置、学生行为、考试规范。民主化就是按照现代学校民主管理要求，根据学校章程建立民主管理机构，家长、教师与学生依据各机构职责参与学校管理、行使自己的管理与监督职权。科学化就是依据教育规律、面向全体促进学生提高素质、全面发展；加强师资建设，促进教师发展；完善学校管理，推进学校可持续发展。现代化就是学校建设现代化、管理方式现代化、教学理念现代化、人才目标现代化。

 

三、人事管理

自从1999年人事制度改革以来，静升中学历任校长4届，中层领导也不断更新换代，但是缺乏科学的考评与选拔机制，教师也只进不出，造成了学校超编严重，死水一潭。因此，我校在开学之初确定了一定两动的人事变动思路。

 

一定：定职数。教师要定编定岗定员，中层干部要定职位、定数量。两动：根据编制数量分流教师、根据中层指数选拔领导。结合灵石县教科局人事整顿相关文件精神，根据我校制定的分流方案，我们将人在编不在、编在人不在、专任教师不从事教学工作的教师分流出10人，其余人员工作量基本均衡、全部满工作量，调动了全体教师的积极性，也没有教师谋苦轻。按照县教科局的要求，通过推荐、考察等程序我们从教师中间提拔了三名中层领导，并初步形成了中层领导干部选拔制度，即从班主任中选年级主任，从年级主任中选处室正副职，从处室正职中选副校长，在副校长中推荐校长。要求领导干部必须从班主任干起，重视基层经历，重视实践经验。

 

四、管理机构

一体四会

 

根据现代学校建设的要求，结合素质教育的本质，我们认识到，要真正将教育工作搞好，必须推进民主管理，构建家庭学校社会一体的教育网络

 

一体：学校综合管理体系。四会：学生代表大会、家长委员会、教职工代表大会、住镇站所协会。学生代表大会常设机构为学生会，由全体学生选举产生，行使学生日常管理职权；家长委员会由家长选举产生，每班一名，行使对学校管理的监督权；教职工代表大会由教师选举产生，行使学校重大事务的决策权；驻镇站所协会，由驻镇七站八所法人代表组成，行使关于教育的管理监督权，履行对学校的服务责任。

 

五、课程管理

一课两主

 

根据素质教育面向全体、全面发展、主动发展的要求，我校重视人才培养的目标、模式与质量，坚持德育为首，五育并举，坚持用课程来育人，在课程中育人，重视提高人才多方面的素质。

 

一课，即一个课程，包括文化课程、活动课程、实践课程、隐性课程。文化课程包括国家课程、地方课程、校本课程（现代文明），活动课程包括阳光体育、大型活动、兴趣小组等，实践课程包括社会调查、学生会、团委等学生团体组织的自主活动，隐性课程包括除了上述三类课程，一切有利于学生发展的资源、环境、学校的文化建设、家校社会一体化等。

 

两主，即两个自主：自主学习、自主管理。学校成立学生会，分为7个部、安全部、纪律部、卫生部、学习部、生活部、文体部、宣传部，分别主管学校管理的方方面面，要求学生深度参与学校管理。学生会设主席一名、副主席三名；各部设部长一名、副部长三名。学生会的运作机制是：公开竞选、分部管理、处室指导、自主实践、全面参与。学生会有固定的职权与责任，分别管理学校的某一个方面。学生的养成是学生会工作的重点，安全、纪律、卫生、学习习惯的养成每天都要检查评比，检查的结果就是学校对班主任考核相关内容的结果，学生会作为班级管理、宿舍管理与学生行为的评价机构，在学校管理中发挥着重要作用。根据一卡两案的要求，我校积极推动学生自主学习，包括课前自主预习、课堂独立思考、作业自主完成，并以科以年级激发自主学习意识、引导自主学习方法、提高自主学习能力。

 

六、课堂结构

一卡两案

 

实施背景：

1、 规范办学行为倒逼课堂改革，单休变双休、去掉晚自习使教学时间大为减少，如果不提高课堂教学效率，就会在竞争中落后，因此功夫下在课前，文章做在课堂，通过课堂结构改革提高课堂教学效率成为必然。

 

2、 开学以来，我校通过交流、分流、中层干部调整，尤其是建立了一套公正的中层干部提拔任用制度与教师考核制度，按照“一定两动”与“一考四评”的方式进行人事管理与评价，极大调动了全体教师的工作热情与积极性。

 

3、 在本学期第一轮的评教评学中，我们发现了教师在课堂教学中主要存在三个问题：学生自主性不强、课堂反馈力度不大、优生培养不明显，这些问题严重制约了教学质量的提高。

 

建模与破题

针对我校课堂教学的普遍性问题，我们通过认真研究，结合近年来学案教学实施的利弊，我校提出了“预习过程提前、落实止于课堂”的课堂教学实施理念，将“一卡两案三环节”作为课堂教学的实验模式。

 

1、 “一卡两案三环节”课堂教学模式的定义

 

一卡：一张学案卡

 

两案：预习案与拓展应用案

 

三环节：预习检测、疑难点拨、综合应用

 

2、 解读：

 

之所以用“一卡”而不是两卡是针对初中学生心理特点而设置，如果将预习卡与训练卡单列，就会人为增加学生学习负担，不符合减负要求，也会造成学生心理抵触。

 

之所以用“两案”，就是要突出预习环节，使基础知识在课堂教学前通过学生自主学习的方式解决，课堂上就可以集中就解决一些综合性问题，加强了优生培养力度，避免了以往课堂平铺直叙、没有针对性的教学与训练，将课堂活动变得更为高效。预习案是解决学生预习什么、如何预习、效果如何的思路与文本，它能使学生预习有章可循、有法可用、有效可查；拓展应用案是解决存在什么问题、如何解决这些问题、如何应用这些知识解决问题的文本，其作用是释疑、求法、应用，解决不同层次学生的分类教育问题。

 

之所以用“三环节”，是因为环节太多，容易导致学习心理的混乱、环节太少却不能解决问题。预习检测是针对学习效果进行检测，了解学生预习情况，发现疑难问题；疑点点拨是学生之间通过交流、探究或师生之间的对话解决问题。综合拓展训练是根据不同层次的学生设计不同难度的题组训练，训练题注重知识的实际应用、注重知识的前后联系、注重知识的综合与拔高。

 

“一卡两案三环节”教学模式的性质与定位

自主性是学生学习的本质属性，从素质教育的要求与人的发展规律出发推进课程改革，核心要求就是学生实现自主学习。“一卡两案三环节”的教学模式是学生学习方式由他主转向自主，教育方式由传统转向科学的一座桥梁，他是实现学生学习方式变革与教学方式变革的一种工具。

 

“一卡两案”是形式，在学生实现自主学习过程中，它给学生一个意识的激发、思路的引导、程序的规划，是提高课堂教学效率的基础与依托；“三环节”是结构，是优化课堂环节的核心所在，结构决定功能，三个环节的时间、内容、方法的调节构成了课堂教学结构的主体。将课堂教学的形式与结构相结合，实质是将学生的学习方式与教师的教学方式相结合，体现了课堂教学模式的综合性。

 

“一卡两案三环节”力求将教学环节明晰化、预习题组简单化、训练题组层次化，适应了学生心理特点与发展规律，减轻了学生心理压力与实际负担，也增强了对优秀学生的挑战，体现了教学模式的科学性。

 

“一卡两案三环节”是我校构建“一课两主”的核心内容，是我校走进现代学校、创建学习型集体的基石。我校积极推进学生自主学习与自主管理，努力实现教育的科学化。

 

“一卡两案三环节”教学模式的实施

 

1、必须通过多种手段激发学生自主参与学习过程、形成自主参与学习的意识、能力与习惯。它要求自主学习在课堂教学之前，目的是为了减少环节、空出时间、针对训练。

 

2、这种模式没有将展示单独作为一个环节，是因为反馈应该是随机的，无论在课堂教学的任意一个环节都一个反馈，以保证教学的针对性。为此，我校提出了课堂教学的四步反馈：预习后的反馈、互动中的反馈、讲解中的反馈、训练中的反馈。反馈应该是多维的。

 

3、这种模式未将合作单列，是因为合作是解决问题的一种方法和手段，而不应是课堂教学的一个环节，我们要求学生在学习过程中遇疑而思、遇难而议，绝不牵强。我们要求培养学生的合作能力，但并不是用合作解决所有问题。合作是随机的。

 

4、这种模式最大限度地将课堂时间空出来，以便学案与现代教育手段相结合，学案与实践活动相结合，学案与学生需要相结合，让课堂具有实践性、现代性、综合性，成为学生学习的立体战场，最大限度地提高课堂效果，提高学生素质。

 

5、这种模式源于学案式而活于学案式，这种基于知识处理而形成的模式比基于方法定位而形成模式更具有科学性，前者是根据知识特点确定学习方式，后者是根据学习方式选择教学内容，违背了哲学基本原理。知识与技能、过程与方法、情感态度价值观同为目标、同等重要，但知识是基础，是构建课堂教学的基本依据。

 

6、这种模式与灵石一中“双层次”教学模式异曲同工，将初中教育与高中教育研究统一起来。整个课堂倡导相信学生、解放学生、利用学生、发展学生，让学习发生在学生身上。这种能力的培养与学习方式的改革有利于学生进入灵石一中后迅速适应新的学习方式，有利于个人的可持续发展。

 

七、评价体系

对教师的评价事关教师的核心利益，所以我校将教师的考核结果充分利用，以提高教师积极工作、提高质量。

 

一考，即一套考核方案。我校对教师的考核分为到岗在岗、教学常规、教学研究、教学质量、师德评价等五部分从德能勤绩等方面对教师进行考核，考核依据是教导处周常规检查、签到记录请假记录、是否违反过教师从教行为规范、教育教学质量、参与教研活动，三评即评优评模、晋升职称、岗位聘任学校将根据考核结果严格推荐与评选，避免了人为操作。

 

八、管理思路

我校2012年按照走进现代学校的总体目标，抓住一个核心，走好两条路线，形成一个特色，完成两项任务，落实五项重点。抓住一个核心：提高办学效益，提高人才质量，实现学校教育科学化。

 

走好两条路线：按照走进现代学校的总体目标，走好硬件建设与软件建设两条路线。硬件建设：规范化——标准化——信息化——现代化；软件建设：规范化——民主化——科学化——现代化。以信息化推进现代化，在信息化建设过程中推进学习型学校建设。

 

完成两项任务：完成网络教研平台的机构设置与资源整合，完成一卡两案各环节的精细化操作。

 

形成一个特色：形成信息化学案，构建立体化课堂教学模式。将一卡两案与多媒体课件有机整合。