荆门拾回桥中学毕业证样本、高中成绩单、学校简介

 

荆门市拾回桥中学创建于1960年，经过拾中几代人的共同努力，学校现已形成管理规范，设施完备，布局合理，质量优异的特色，是全省第一所也是荆门市唯一的“湖北省农村示范初中”。先后获得湖北省绿化先进学校、湖北省电化教学实验学校、荆门市素质教育示范学校、荆门市文明单位、荆门市体育传统项目先进学校、沙洋县教育目标管理先进学校、沙洋县教学管理先进单位、沙洋县德育工作先进学校、沙洋县工会工作先进学校等多项集体荣誉。

 

学校校园环境优美，长年坚持植树养花，绿化面积超过60％，是“湖北省绿化先进学校”。目前，校园内古木参天，四季常绿、鸟语花香，是个读书的好地方。

 

办学条件

学校办学条件优越，各种教学设施齐全。学校有图书阅览室1间，藏书26000多册，学生人均图书约20册，有按Ⅱ类标准装备的理化生实验室4间，有多媒体教室1间，有信息网络教室1间，有微机54台，建起了局域网。有劳动实习基地1个，劳技室1间，音乐室1间。美术室1间，综合教室1间，仪器设备、教学用具能满足教学需要。有标准的田径运动场和篮球场，学习生活住宿条件也十分优越。目前学校校园面积46798平方米，建筑面积24700平方米。现有教学班22个，在校学生总数1312人，是沙洋县屈指可数的大型学校之一。

 

师资力量

学校师资力量雄厚。我校教职工123人，专任教师68人，专科以上学历68人，学历达标率100%。中学高级职称1人，中学一级职称34人，骨干教师20人，学科带头人4人，被省市县各级政府授予“模范班主任”和“优秀教师”等光荣称号的有二十多人次，每年都有大量教师在论文竞赛、教学比武中获得优异成绩。

 

教学质量

学校教学质量优异。多年来学校一直把教学质量放在各项工作的首位，以素质教育为核心，认真落实教学过程管理，大力实施课程改革，深入开展校本教研，不断进行教学手段改革，教学质量一直处于沙洋县前列。

 

学校确立了“为学生终身发展奠基，为地方经济建设服务”的办学理念，提出了“和谐、发展、创新”的办学目标。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。如今，拾回桥中学正朝着既定的目标阔步前行。

 

办学理念

荆门市拾回桥中学

 

办学理念：为学生终身发展奠基，为地方经济建设服务”

 

校训：勤奋求实文明进取

 

办学目标：全面推行素质教育，为地方经济建设培养人才，办人民满意学校

 

管理目标：向管理要质量，向管理要效率，向管理要形象

 

工作形象：有“博师”形象，躬行实践，用心灵净化心灵，用智慧启迪智慧；

 

有“慈母”形象，循循善诱，用真爱唤起真爱，用人格塑造人格。

 

治校方略：以人为本，以德治校，依法执教，科研兴校。

 

教研成果

《校本信息技术与课程整合的研究》实验方案

 

课题背景

21世纪是信息技术占主导地位的世纪。信息技术将对教育产生巨大影响，并给未来社会带来巨大变革。信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键。随着知识经济的兴起，教育率先拉开了知识经济的序幕，体现在代表最新科学前沿的课程大量开设，特别是和信息技术有关

 

荆门市拾回桥中学

 

课程纷纷问世，一些经济发达国家甚至认为技术创新能力的竞争将是未来世界竞争的核心和焦点。因此，网络信息技术作为一门技术教育日益受到世界各国的重视和开展。在我国，十多年来各地在信息技术教育方面进行了卓有成效的探索实践，取得了显著成绩，如课程设置、教材建设、教学方法等方面，其中不少的教学经验值得我们借鉴学习。此外，以提高国民素质为基本目标的素质教育正在我国得以实施，这也有力地促进了我国基础教育的全面改革，但同时对信息教学技术也提出了崭新的课题。

 

针对当前中小学课程内容越来越多、学生学业负担越来越重、以及学生对自身发展的不同要求、区域教育尚存在差异、当前信息技术教育效率低、教学效果差等问题，我们认为加强信息技术与其他课程的整合，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义。把信息技术融入到学科教学中，就像使用黑板、粉笔一样自然、流畅，这就是“课程整合”的核心。“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实施学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。信息技术教育应当培养学生开放的性格、与人合作的能力、创新能力以及把握未来变化的能力等，要把学生的学习与其今后谋生和发展紧密联系起来。同时，通过对大量资料的分析和研究，我们发现几乎没有农村中小学参与此课题的研究，这在很大程度上影响了农村中小学教育质量的提高和素质教育的深入开展。为此，作为乡镇中学又是首批湖北省农村示范初中，我们希望在此课题中有所建树，为现代信息技术和课程整合在农村中学中的应用作一些具有实效性的探索。在此基础上，我们提出并准备开展该课题的实验与研究。

 

实验目的意义

面向素质教育的基础教育改革是以现代教育技术为基础的，而实现这一目标的基本策略是实施现代教育技术与课程的整合。基于信息技术的现代教育手段的合理运用将彻底变革传统的教育理念和教学模式。

 

通过课题的研究，转变教师教育思想、教学观念，构建新型的课堂教学模式和学生学习模式，进一步丰富信息教育与课程整合的理论体系。

 

 

通过课题的研究，提高教师合理利用信息技术和信息资源的能力，并将其熟练地运用到教学上，增加教师的教学手段，丰富教师的教学方法。

 

通过课题研究和实验,促进学科教学的整体改革,培养学生的信息素养、人文素养和科学精神,促进学生全面和谐的发展,推动学科实施素质教育的进程。

 

实验研究目标

1、促进信息技术与学科整合，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段，提高课堂教学质量，促进教师的专业发展；

 

2、结合新课改的理念，继承传统教育的优势，学习先进经验，提高学生利用信息技术学习的实践能力，为未来的人生发展提供帮助，构建终身学习的理念；

 

3、教师要在认知主义学习理论和其他现代教育理论的指导下探索信息技术

 

的运用，把信息技术和信息资源作为教师教学的武器和学生认知的工具，通过教育设计运用教育信息化改革学科的教学过程；

 

4、培养学生的探究精神、合作精神，促进学生学习方式的转变，提高学生的信息素养、学习能力和创新能力。

 

实验研究内容

1、新课改理念下，信息技术与学科整合的理论分析、模式探索和相关案例。

 

2、运用信息技术的相关工具和资源，营造有利于学习和学生发展的环境。Internet海量的知识能为学生、教师提供丰富的教育、学习资源，从图形、文字到声音、动画、视频等，这些丰富的资源可供教师在教学中根据教学策略、教学内容随时调用、收集、处理，也可供学生查阅相关信息、问题。利用英特网、校园网、学校软件资料库等，构建资源库，为教师、学生提供丰富的教育、学习资源，提高信息技术与学科教学整合的水平。

 

3、通过整合，使学生建立自主、合作、探究式的学习方式。

 

4、运用信息技术，提高学生收集信息、分析信息和处理信息、传递信息的能力，并通过这些能力的培养实现对知识的探索和创新，促进学生全面、和谐的发展。

 

5、创建学科教师交流平台，增进学科教师间的交流与合作，提高教师综

 

合利用信息技术和信息资源的能力，促进教师教育思想、教学手段和教学方法的转变。

 

课题研究保障：

 

１、硬件环境：学校建有一个班额的微机室和多媒体教室，并组建了校园网络体系，为师生搭建了实施校本信息技术与课程整合的平台；

 

２、组织保证：课题负责人姚官雄同志长期在一线任教，教育教学经验丰富，教研水平高；担任多年领导职务，有很强的组织能力。其他成员均为学校各学科骨干教师，都具有很高的教学水平和很强的科研能力。同时，我们还将与市、县两级教科所的专家保持联系，请他们对课题组的研究作理论上的指导，确保课题实验研究的顺利进行；

 

 

３、时间保证：为使课题研究真正落到实处，取得成效，课题组活动每月不少于一次；各学科的研究与业务学习每周一次；适当减少参与科研的教师的其他事务性工作，保证各项工作的协调到位；

 

４、经费保证：课题启动后，我们将在研究经费上给与全力保障，保证调查资料、会议研讨、论文结集、论著出版等费用的支付，保证开题、结题鉴定的各项费用的及时到位，保证有足够的专项经费用于交流、研究、联系、外聘和表彰奖励。

 

实验组织机构及人员分工

1、实验指导：荆门市教科所荆门市电

 

学校荣誉

 

教馆

 

沙洋县教科所沙洋县电教馆

 

2、学校课题领导小组：

 

组长：姚官雄拾回桥中学副校长中学高级教师市德育学会会员

 

副组长：江德超拾回桥中学校长中学一级教师市优秀学科教师

 

吴时兵教科室主任中学一级教师生物骨干教师

 

成员：代家良语文教师中学一级教师县优秀学科教师

 

王昌雄英语教师中学一级教师全国英语骨干教师

 

程生泽语文教师中学一级教师市优秀学科教师

 

张道雄电教教师中学一级教师电教骨干教师

 

梁云桥语文教师中学一级教师市语文学会会员

 

实验方法与过程

本课题研究坚持“边实验，边研究；边总结，边推广”的工作方针，教师全员参与，扎扎实实地展开实验，在实验过程中将根据实验情况采取如下科学实验研究方法：实验法、调查法、观察法、测验法、比较法、分析法、个案研究法等。

 

本课题的组织实施时间为2006年4月—2009年6月，分三个阶段进行：

 

（一）准备阶段（2006年4月－2006年8月）

 

成立课题组，对实验课题进行论证，制订课题实验方案。培训实验教师，

 

制订课题实施计划，收集课题学习资料，准备实验。

 

（二）实施阶段（2006年9月－2008年12月）

 

这一阶段的主要任务是：按照课题方案和研究计划开展实验，建立课题资料档案，调查、收集、积累和分析有关材料与实验数据，进行课题研究的阶段性总结和评估，撰写课题实验研究报告、论文等。

 

（三）总结与结题阶段（2009年1月－2009年6月）

 

这一阶段的主要任务是：收集实验记录，撰写课题实验报告，送报上级教育科研课题评估组；编辑或出版教学论文集或研究成果；做好课题实验工作总结和成果鉴定推广工作。