一、学校基础建设及生源情况

我校南岗校区是在原供销学校的基础上改建而成，可容纳学生800人，由于发展的需要，于2007年4月份向教育局申请在张湾又设立第二校区，第二校区容纳700余人。建校来，累计招生3600余人（2006年招生658人，2007年招生751人，2008年招生753人，2009年招生777人，2010年招生727人，2011年招生373人）。

二、实验室、实习车间建设情况

学校为了满足学生实验实习的需求，提高学生的动手能力，先后投资400余万元，用于实验室、实习车间的建设，先后建立了电工电子实验室4个、模具制造及机加工4个，普通车、铣、钻机床等80台，数控车床8台，线切割2台，汽修车间2个，计算机实验室4个，电脑组装实验室2个，配备高档电脑300余台，并安装了宽带网，建立了校园网站。

三、师资队伍建设及专业设置情况

我校两个校区共有专职教师56人，大学本科学历30人，大专学历26人（高级职称10人，中级职称5人，其中50岁以上有6人，35-45岁有30人，30岁以下有20人）。 为了加强师资队伍建设，提高教师业务素质和教学水平，学校主要采取了以下措施：一是把好教师聘用入口关，对不符合标准的一律不予聘用；二是采取竞争上岗、 实行优胜劣汰，能者上，庸者下；三是加大教师培训力度，在教师培训方面：一是采取脱产进修的方式，派多名年青教师到武汉等多所高校进修；二是切实 抓好校本培训。采取名师课堂观摩，教学专题讲座，企业挂职等形式进行培训。同时，充分开展高技能“双师型”教师培训工作，在中专4专业课教师中选拔、培训具有高级以上职业资格的高技能“双师型”教师，努力形成一支教育教学的中坚力量；四是高度重视教研教改活动，实行随州、信阳、陕西教师互动，相互取长补短，做到资源共享。教师队伍年龄结构合理，教师水平高。

根据市场需求，结合我校办学条件和师资情况，确定了计算机、电工电子、模具数控设计专业为我校特色专业。2010年上学期，根据枣阳特点我校经省市等有关部门批准，增设了农村经济综合管理和农业机械使用与维护两个涉农专业。

四、教学及管理情况

学校高度重视教学及学生管理工作，始终坚持“以人为本、学以致用、就业至上”的办学宗旨，以“多出人才、快出人才、出好人才”为办学目标，以“内抓教学、外抓就业”为办学原则。坚持实行“四包”的办学方针，即包教学质量，包学有所长，包安置就业，包工资待遇。坚持：企业集团（公司）+学校（培养基地）+学生“三位一体”的办学模式；在学生管理上全面实行准军事化、全封闭式管理，针对我校学生的实际情况制订了《枣阳市应用技术学校日常行为规范》和《枣阳市应用技术学校学生行为量化标准》建立了校长——政教处——学生会——班主任——班委会——家长——学生的德育教育体系。充分发挥优秀学生的榜样作用，以点带面，逐步实现学生的自我管理，形成了“博爱、诚信、乐学、文明”的良好校风。学校始终坚持理论与实践相结合的1：1教 学模式，着重培养学生的实践能力及动手操作能力，经常组织学生参加各项技能比赛，鼓励学生大胆创新、积极实践，我们对学生培养的目标是：学生的个人变化看 得见，学生的技能操作拿得出，学生的专业知识用得上。为了丰富学生的课余文化生活，我们日有计划，周有安排，每天有活动，并举行了“五一”“十一”大型文艺晚会，丰富了学生生活、锻炼了学生的能力，提升了学生的综合素质。敢想、能说、会办事的一专多能的实用型人才。

五、校企合作及学生就业安置情况

学校高度重视学生就业工作，依托随州学生就业的多年经验，积极拓宽毕业生就业渠道，大力推进“校企合作工程”，实行“订单培养，定向输送”学生就业前多次组织国内知名大企业到学校举行现场招聘会，让学生与企业进行双向选择，使学生在毕业之前就能落实就业岗位。先后与韩资企业“三星视界、三星电机、LG电子、友达光电；日资企业日本电产、日本电产科宝公司、松下电器、索尼电子、关东辰美；台资企业富士康、可成科技、鸿准精密模具；中资企业美的集团、吉利汽车、华普汽车、奇瑞汽车等”三十余家国内外知名企业，建立了长期稳定的校企业合作关系。并先后在深圳、广州、上海、苏州设立了实习生及毕业生跟踪服务办事处，学校安排教师常驻办事处，对我校在当时周边公司实习和就业的学生实行跟踪服务（三年）。学校始终坚持“五不送”原 则：不是正规的大型集团公司不送，工作条件、生活环境差的公司不送，科技含量低的公司不送，对国家《劳动法》和地方有关法规执行不严、工资福利待遇没有保 障的公司不送，没有发展前途的公司不送。已有可成科技、华硕电子、三星视界等多家公司对我校学生进行了面试，签订了学生岗位协议，真正体现了“订单培养、定向输送、多向选择”学生反映良好。

六、近期计划及远景规划

①加强两校区的基础设施建设，不断改善办学条件；

②按照教育局的总体要求，力争创建省级重点中专学校。

七、需解决问题及建议

1、加强中职办学行为的管理，减少中职数量，整合中职资源，提高教学管理能力，办精品学校；

2、减少高中数量，真正实现高中中职1:1比例；

3、规范中职招生管理，减少招生成本。 [1]